结构化在线讨论论坛

作者:阿琳·唐翁迪拜

对于吸引学生、收集评估证据和促进学习来说,书面在线讨论论坛是一个很好的学习策略。基于社会学习理论,网络论坛具有巨大的潜力。但很多时候他们都以失败告终。从一开始就把它们组织好,可以为学生在网上进行富有成效的讨论创造条件。

目的

在开始创建讨论论坛之前,请阐明您希望学生摆脱讨论的内容。您希望学生深入了解一个主题,挑战他们目前的概念吗?你希望他们互相分享新想法吗?是否有特定的学习目标您希望学生通过讨论实现?阐明您所需的结果将缓解您必须在建立讨论论坛时要做的决定。

如果我们要让学生完成作业,我们通常要评估作业,即使是形式上的作业。那么,你将如何利用你从论坛上得到的证据呢?你想把讨论作为一个总结性的评估还是仅仅是形式化的?学生参与和互动就足够了吗?讨论的质量有多重要?回答这些问题将帮助你决定如何或不如何给论坛评分。首先做出这些决定将为如何组织讨论以及如何处理学生的回答奠定基础。

主题

数学在线问题

如上所述以前的博客问题在美国,开始讨论的一个好方法是提出一个有多种可能回答的开放性问题。一定要用一种能让你有不同想法的方式来表达这个问题。你可以将问题与学生的个人经历联系起来,以提高参与度。

另一种选择是让学生提出自己的讨论问题。对于我在线课程的更加生动的讨论之一是当我要求学生创建一个有关版权或公平使用的场景。然后,学生必须观察他们的同事的情景,并说他们是否认为这是一个公平使用法律的版权违规或允许。因为场景来自学生,所以对话的质量和数量比平常更强大。

您可以自己重新创建这种讨论在线数学或科学课堂通过要求学生找到利用当前内容并提出问题的资源。或者学生可以提出并发布自己的复杂问题。然后需要同学回答问题或解决同学发布的问题。让学生开始讨论将它们放在驾驶员席位中,让他们教育他们的同学。它还可以帮助您看到学生可以自己做的那种质量工作。让学生开始讨论是所有人的胜利。

号码

拥有全级讨论并让每个人都参加挑战。在网上拥有全级讨论,它同样挑战。当您要求每个学生写作和发布作为新线程时,您最终会在课堂上进行学生时结束了许多对话。这可能会为您和为您的学生提供压倒性。我设置了我的讨论论坛,以限制线程数,从而限制对话,具体取决于目的。

如果讨论论坛的目的是为了学生彼此分享想法,我将保留一个全级讨论,而是限制线程的数量。例如,在讨论教育技术的整合中,我有学生在四个可能的线程中的一个中提供集成的一个例子。该论坛设置为使学生无法创建自己的线程,而是回复其中一个现有线程。这将对话的数量限制为可管理数量。

如果目的是为学生彼此分享并深入了解一个主题,我将只要求一些学生发布初始线程。然后,同学可以将回复发布到这些初始线程。我会鼓励那些写下初始职位的人回答同学发布的问题。这限制了讨论线程的数量,并限制了不同线程中的并行讨论。为了使其公平,计划讨论委员会提前并将特定的学生分配给董事会,确保每个学生在增加更多之前贡献一次初始发布一次。

如果没有必要和更大的小组分享想法,我会把班级分成更小的讨论小组,只有4-6个学生。每个学生都被要求发布一个初始帖子,然后回复每个同学的帖子。这种策略限制了对话的数量,增加了学生之间的互动。在小群体中,有参与的社会压力,促进了比在大群体中更有力的对话。

在线论坛可以是一种强大的学习策略。从一开始就做好计划。

延续

一旦谈话开始,你需要让他们继续下去。首先,明确响应初始线程的期望。学生应该发表多少回复?是否有长度要求或岗位质量要求?至少,禁止使用简单的“我同意”语句。我提出的一个要求是至少有一个帖子包含一个问题。然后,学生需要回答张贴的问题。预先设定明确的期望有助于保持对话的进展和评论的相关性。

讨论论坛的其他提示和技巧是共享的最近的博客在高等教育纪事中由花镘.有一点我特别想强调:活在当下!在学期开始时,我通过出席并询问学生关于他们的帖子的问题来模拟我对讨论帖子的期望。偶尔我会发表一些有指导意义的东西,或试图改变对话的方向,但大多数情况下,我希望学生对一个话题进行更深入的思考,所以我会问问题。在学期开始的时候,想要提供有思想的评论需要付出努力。随着时间的推移,我可以发表更少的评论,知道学生将接管,模仿我的行为。

在线论坛可以是一种强大的学习策略。从一开始就做好计划。

  • 决定目的 - 你希望学生带走讨论的东西。

  • 限制线程数以确保强大的对话。

  • 通过设定期望和出席来保持讨论。

一点规划可以走很长的路要走,确保学生从事讨论论坛并带走你想要他们学习的信息。

把它付诸实践



通过决定对话的目的,对话次数和期望来计划您的下一个讨论论坛。然后通过出现并建模您希望学生遵循的行为进行跟进。

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